Hola!!!

Después de tantos meses sin publicar ningún artículo en el blog, escribo para informaros de que hemos empezado este curso en el que los alumnos de animación sociocultural del curso 08/09, comenzamos nuestra etapa en  "formación en centros de trabajo", lo que solemos llamar las prácticas del ciclo que estamos cursando.

Yo, después de plantearme todas las posibilidades que tenemos para hacer las prácticas de este ciclo, decidí hacerlas en una empresa de Ocio y tiempo libre llamada SPRINTEM.

Se encuentra en la ciudad de Burgos y se centra en campos diferentes. Se centra en varios aspectos:

- De ocio y turismo activo, con actividades  de aventura en la naturaleza (paintball, Rafting, espeleología...)

-Especializada en actividades deportivas para niños y adultos.

- cuenta con una red de albergues para disfrutar de un turismo rural y activo.

y un gran abanico de actividades y servicios que se ofrecen y que os iré contando poco a poco.

Sólo escribía para informaros sobre el sitio donde voy a pasar mis próximos 6 meses, sacando todo el provecho posible y donde espero aprender todo lo que abarca una empresa de esta envergadura.

Os iré informando de como van las cosas y lo que voy haciendo.

Un saludo!!!

          El 13 de Mayo mis compañeros y yo fuimos con Raquel, profesora de Animación de Ocio y tiempo libre al Colegio Venerables a realizar unos talleres que habíamos preparado anteriormente mediante un proyecto, actividad que también se realizó el 6 de Mayo en el Colegio Jueces de Castilla con el que compartimos patio, decir que en este colegio la actividad solo se realizó con una clase en la que los niños no eran muchos, el contrario que en el colegio Venerables.

La actividad consistía en que los niños realizaran una serie de talleres a nuestro parecer muy interesantes.

Ana y Laura se encargaron de el taller de los inventos, Claudia y Cristina del taller de maquillaje, Alex y Edu del taller de nudos y Carla y yo del taller de Pajitas.

El taller de pajitas consistia en varios juegos de competición entre los grupos que iban pasando, en primer lugar se hacían equipos y cada uno tenía un color, a unos metros de ellos estaban todas las bolitas de papel amontonadas y cada grupo aspirandocon una pajita debía ir recogiendo bolitas y llevándolas al círculo que les correspondiera el equipo que antes las llevara era el ganador.

Despues se hacían dos equipos con todo el grupo y se realizaba un juego en el que debían pasarse un papel del tamaño de una carta con la pajita sin que se cayera de esta manera se ayudaban los unos a los otros a apreder a pasarse el papelito.

Y por último una carrera arrastrando un papel que se les daba a cada uno en un recorrido determinado, el primero que llegara ganaba.

En esto consistían las competiciones que realizaron cada grupo y al final como recompensa Carla y yo les enseñábamos a hacer un molinillo de papel para que se le llevaran a casa y un caramelo a cada uno.

La verdad que al ser nuestra primera actividad dirigida por nosotros y tener este punto directo de contacto con la realidad que nos espera en el futuro pienso que fue una experiencia gratificante para todos los animadores que fuimos allí.

Es un empresario burgalés, que se dedica al mundo de la animación. Su empresa lleva funcionando unos cuatro años, aunque él ha trabajado alrededor de veinte años en este mundo de forma remunerada

La relación con esta profesión nació en su infancia cuando pertenecía a grupos de scouts y grupos parroquiales donde aprendió a encauzar el Tiempo Libre y de Ocio de manera educativa. A raíz de ahí se formó en nuestro instituto como TASOC(animador sociocultural hoy) y como se quedó con el gusanillo siguió formándose haciendo Educación Social y un Máster en Animación Sociocultural por Sevilla.

 ENTREVISTA

 ¿Qué te motivó a montar tu propia empresa?

-Estaba trabajando por cuenta ajena, pero poco a poco iba haciendo trabajos fuera que cada vez eran más, pues lo que hacía lo hacía bien, y agradaba al público. Llegó un momento en que compaginaba al 50% los dos trabajos y decidí ir por mi cuenta.

 -¿Cuál es tu papel en la empresa?

-Director Gerente, teniendo en cuenta que somos tres socios.

 ¿Por qué elegiste este sector para trabajar en lugar de otro?

-La animación lleva una parte de disfrute. Lo haces vivir a los demás pero también participas tú en ello.

 ¿Con qué otras empresas relacionados con la ASC has trabajado o colaborado?

-Con todos los referentes que hay en Burgos; la Administración Pública, el sector Privado(Caja Burgos), con asociaciones juveniles, peñas, etc.

 Para que la empresa funcione bien, ¿qué política sigues?

Que todo el mundo conozca cómo funciona y todos tengan información sobre sus contratos, sus derechos y obligaciones, siempre dentro del marco legal. Pretendo que el trabajador esté a gusto y se valore el trabajo de cada uno, no sólo el producto final.

 -¿Qué ámbitos y colectivos tocáis en vuestra actividad?

Es más fácil decirte lo que no hacemos: deportes de riesgo, multiaventura y discapacitados. La razón es que no tenemos capacidad ni conocimiento para desarrollarlo y lo más importante; no se puede abarcar todo si queremos dar un buen servicio. Fuera de estas excepciones tocamos todos los colectivos en Ocio y Tiempo Libre.

 Programas que estáis desarrollando.

-Con los CEAS de la diputación, tenemos alrededor de diez o doce. Son de carácter estacional y están dedicados a infantil y tercera edad. En caja Burgos, el programa RECREA dedicado a mayores en Burgos y provincia. A nivel institucional, hacemos turismo, festejos y culturales. El plan estratégico en el castillo durante el verano con el programa "El Centinela Duermevela" que trabaja la historia de la ciudad de Burgos.

 -¿Qué profesionales convivís en el equipo multidisciplinar?

-El 80% está vinculado con educación. Son maestros, educadores sociales, animadores socioculturales, etc. Para realizar actividades culturales están mejor preparados. Otra parte es de monitores o coordinadores.

 -En el tema de Ocio y Tiempo Libre, ¿qué necesidades ves en el ciudadano medio burgalés?

-Se quiere buenos profesionales, que la publicidad sea clara, sino lo rechaza. Buscan una oferta clásica, más que vanguardista o snof. Que no suponga esfuerzo y poderse liberar de los chavales, de sí mismos…

 -¿Crees que Burgos es una ciudad propicia para la actividad sociocultural?

Tiene muchos recursos y muchas historias de participación. Hay muchas asociaciones; de abuelas, de viudas, parroquiales…La diputación fue de las primeras que llevó a los jóvenes a esquiar. La única carencia que veo es la falta de espacios cerrados adecuados.

 -¿Cuál es el principal problema que has vivido como animador?

-La negación a las propuestas, por las causas que sea y la falta de reconocimiento. Cuando las cosas salen bien, no está de más decirlo.

 -¿Qué te llevo a emprender los estudios de ASC?

-Las vivencias juveniles, era un módulo nuevo interesante y era una plataforma para pasar a estudios universitarios.

 -¿Dónde hiciste las FCT (prácticas)?

En el CEAS Río Vena, en el año 1993-1994 cuándo los CEAS no se conocían y su característica principal era el tema asistencial.

 -¿Qué papel tiene la ASC dentro del sistema educativo?

Está sin utilizar, ante situaciones polémicas puede hacer una buena labor. Lo han puesto antes en los hospitales que en los colegios, me parece fatal. La LOGSE y la LOE contemplan la implantación de programas de animación cultural en los colegios pero todavía no han llegado.

 -¿Qué materia utilizas más de las que estudiaste en su día?

Administración y gestión y metodología de proyectos y planificación.

 -¿Cómo enfocaste el fin del ciclo?

-Empecé a trabajar y también a estudiar diplomatura.

 -¿Qué posibilidades recomendaciones y sugerencias das a los actuales estudiantes?

El que busca trabajo lo encuentra y tengo que demostrar lo que la titulación me ha dado. No hace falta tener vocación, sino ajustar tus destrezas y forma de ser a este tipo de trabajo. A veces el trabajo es precario pero sí hay mucho trabajo y hay que saber sacarle partido.

 -¿Qué recuerdo te queda de tu paso por el Diego Porcelos?

Lo pase muy bien, éramos una promoción cañera y teníamos gran ilusión al ser la primera promoción. Las primeras jornadas TASOC las organizamos los estudiantes y me dejaron un buen recuerdo, de trabajo y resultados.

 Aquí terminamos la entrevista con Ricardo Cuesta, que nos ha enseñado como se trabaja la Animación en nuestra ciudad, y como nos hemos quedado con muchas otras preguntas que hacerle y él sabe muchísimo más, ha sido muy amable y se ha prestado para que en otra ocasión que los necesitemos podamos contar con él.

Muchas gracias, Ricardo.

Como ya sabeis, seguimos con la realizacíón del trabajo de desarrollo comunitario en -covaleda.

El grupo esta formado finalmente por Ana, Laura, Carla y yo.

Lo que hemos estado haciendo ha sido un análisis de la realidad donde hemos investigado sobre la historia, población, costumbres, edificios representativos, servicios... y nos hemos encargado de entrevistar a personas representativas como son el alcalde, el párroco, los representantes de las distintas asociaciones... con los que hemos conseguido una visión real de lo que hy en Covaleda.

También hemos realizado un fichero con todos los datos que nos han parecido importantes para poder trabajar en el proyecto y para ver´lo todoo de forma más sintética hemos realizado un power point, el mapa k tenemos colgado en clase, alguna k otra noticia  y todo lo hemos recopilado en una forma de informe que ya hemos entregado al profesor.

Ahora nos queda la parte más complicada ya que como trabajo de Desarrollo Comunitario debemos hacer un balance de las necesidades que hay en el pueblo y poner alguna actividad en marcha...

Seguiremos informándoos sobre el trabajo, que espero de buenos frutos cuando hayamos terminado.

¿Qué busca la participación ciudadana?

La Participación Ciudadana pretende incorporar la perspectiva ciudadana a la gestión municipal haciendo una apuesta decidida por la democracia real o participativa. El Área de Participación Ciudadana tiene como objetivo el mejorar los canales de participación existentes, abrir nuevos cauces, así como poner en marcha procesos y proyectos participativos.

Escuela de formación de asociaciones:

La Escuela de Formación de Asociaciones surge en el año 2006 con acciones formativas de bolsillo para mejorar la gestión asociativa y provocar el encuentro y reflexión de las asociaciones burgalesas.  Durante este año 2008, se dará a la Escuela un marco global de actuaciones que aglutine: 

·          Formación a los distintos agentes de la participación ciudadana.

·           Sensibilización y promoción de dinámicas participativas en la Ciudad.

·          Puesta en marcha y evaluación de buenas prácticas participativas.

·          Foros y debates.

·          Estudios en esta materia

Zonas de participación ciudadana:

La participación ciudadana requiere de estructuras que hagan posible el ejercicio de este derecho y aparece muy vinculada a la territorialidad, circunscrita sobretodo a la idea de barrio o vecindad. Desde ahí es desde donde la participación ciudadana alcanza su eficacia.  

            La división de la ciudad en zonas de participación ciudadana es el punto de partida para un trabajo más coordinado entre la administración y la ciudadanía a partir de la descentralización territorial en 25 zonas básicas de participación ciudadana. 

            La zonificación reconoce las diferentes personalidades de cada barrio, la zonificación de los consejos de Barrio ya existentes, criterios poblacionales, la propia fisonomía de la ciudad  y su posible expansión. 

            Cada área tiene una personalidad propia que la identifica como barrio  tal y como lo recoge su denominación y que está en el sustrato de sus gentes, en sus plazas y monumentos o edificios que la singularizan y en las asociaciones que tienen en ese territorio su sede y que dinamizan y canalizan buena parte de la participación ciudadana.

Un carnaval es una celebración pública que tiene lugar inmediatamente antes de la cuaresma cristiana, con fecha variable (desde finales de enero hasta principios de marzo según el año), y que combina algunos elementos como disfraces, desfiles, y fiestas en la calle. Por extensión se llaman así algunas fiestas similares en cualquier época del año. A pesar de las grandes diferencias que su celebración presenta en el mundo, su característica común es la de ser un período de permisividad y cierto descontrol.

El carnaval está asociado principalmente con el catolicismo, y en menor medida con los cristianos ortodoxos orientales; las culturas protestantes usualmente no celebran el carnaval o tienen tradiciones modificadas, como el carnaval danés. La celebración del carnaval más grande del mundo es el Carnaval de Brasil y la más larga es el Carnaval de Uruguay, pero muchos otros países tienen importantes celebraciones, como la que se celebra en Italia, en el Carnaval de Venecia.

Los etnólogos encuentran en el carnaval elementos supervivientes de antiguas fiestas y culturas, como la fiesta de invierno (Saturnalia), las celebraciones dionisíacas griegas y romanas (Bacanales), las fiestas andinas prehispánicas y las culturas afroamericanas. Algunos autores consideran que para la sociedad rural, fuertemente estructurada por el cristianismo, el tiempo de «carnestolendas» ofrecía mascaradas rituales de raíz pagana y un lapso de permisividad que se oponía a la represión de la sexualidad y a la severa formalidad litúrgica de la Cuaresma.

Pedro nos ha mandado investigar sobre las técnicas que los alumnos de integración social han expuesto en sus respectivos blogs y despues de leer algunas de esas técnicas yo he elegido la llamada "lluvia de ideas" y la verdad que me ha parecido una técnica muy útil cuando el proyecto que vamos a realizar sobre  Covaleda este ya avanzado y hallamos conseguido todo lo necesario siguiendo otras técnicas de investigación, llevar a cabo esta técnica nos ayudaria a conseguir los objetivos que queremos realizar y el desarrollo comunitario sobre el que nos centraremos. Aquí os pongo en que consiste la lluvia de ideas para que nos quede bien clarito a todos.

Lluvia de ideas

La lluvia de ideas es una manera en que los grupos generan

tantas ideas como sea posible en un período muy breve aprovechando

la energía del grupo y la creatividad individual.

 Se trata de un método desarrollado por A.F. Osborne en los años

1930.

Cuándo se usa:

La lluvia de ideas es muy útil cuando se trata de generar ideas

sobre problemas, aspectos para mejorar, posibles causas, otras

soluciones y oposición al cambio. Al presentar la mayor cantidad de ideas posibles en corto período e invitar a todos los miembros del grupo a participar, esta herramienta ayuda a la gente a pensar con mayor amplitud y tener otras perspectivas.

Sirve para que las ideas se propaguen por la influencia que ejercen entre ellas. Pero no sirve para reemplazar a los datos.

Cómo se usa:

Escriba en un rotafolio la pregunta o la cuestión a estudiar mediante una lluvia de ideas, o bien use algún otro lugar que todos puedan ver. Cerciórese de que todos entiendan bien el tema.

Repase las reglas de la lluvia de ideas:

• No analice las ideas durante la lluvia de ideas.

• No abra juicio: no se permite criticar la idea de otra persona.

• Se aceptan todas las ideas: no sea convencional.

• Aproveche las ideas de otros para basarse en ellas.

• La cantidad de ideas es importante.

La lluvia de ideas puede responder a una estructura o no. Cuando la lluvia de ideas es desestructurada, cada persona presenta una idea a medida que se le ocurre. Este método funciona bien si los participantes son extrovertidos y se sienten cómodos entre ellos.

Cuando la lluvia de ideas es estructurada, cada una de las personas aporta una idea por turno [una persona puede pasar si no tiene una idea en ese momento]. La lluvia de ideas estructurada funciona bien cuando la gente no se conoce entre sí y no es tan extrovertida: la estructura le brinda a todos una oportunidad para hablar.

Deje que la gente piense algunas ideas durante unos minutos antes de empezar. 

Una vez generadas todas las ideas (por lo general toma entre 30 a 45 minutos), analice  cada una para aclararlas y combinar las ideas afines de la lista.

 Llegue a un acuerdo con respecto a las maneras de analizar las ideas y use la recopilación  de datos, la votación, la creación de matrices o los gráficos de Pareto para elegir entre las distintas opciones. A menudo, los grupos utilizan las técnicas de votación primero para reducir la lista a alrededor de 6 a 10 ideas principales, para después usar otras técnicas para elegir de esta lista más corta.

Precauciones: 

-La lluvia de ideas es una técnica para generar ideas, pero cada idea tiene que tener algún fundamento.

 -El análisis o la crítica de las ideas durante la lluvia de ideas prolonga la duración del ejercicio y limita el flujo de ideas creativas. Deje el análisis de las ideas para el final.

-Si alguna persona o un grupito de personas domina el análisis, el líder tendrá que cambiar

un saludito, y pronto volvere a exponer otra técnica diferente para llevar a cabo en el proyecto.

Lugar y colectivos: El Coronil (Sevilla), en el centro Cultural Obrero "Nuevo amanecer"

Autores: Manuel Callado Broncano y E.Lucio-Villegas Ramos

Objetivos:

-Salida de la marginación del pueblo a través de lacultura y la solidaridad

-Transformar su entorno en una sociedad más justa

-Conseguir la escuela de adultos de forma normalizada

-Abrirse a otros sectores del pueblo: ancianos, amas de casa, niños...

-Conocer la realidad de su pueblo

-Recuperar las tradiciones

-Conservar el medio ambiente

-Trabajar por la paz

-Atender al sector infantil

MÉTODOS:

-Asumir el desarrollo tecnológico

-Seguir principios como democracia, reflexión, participación, cultura para tomar conciencia de su situación, comprender la sociedad en que viven, conocer lo que quieren y transformar su realidad vital dentro de la escuela de adultos.

-En la asamblea general, a partir de la comunicación oral.

-Buscar voluntarios que sepan hacer ciertas actividades y preguntar en la asamblea para poder llevar a cabo talleres o actividades.

-Hacer un plan de trabajo para todo el año

- Organizar más actividades buscando medios y apoyos.

RESULTADOS:

- Formación para reconocer la realidad de su pueblo mediante talleres, contactos con otros grupos...

-Escuela de adultos con instrumentos básicos para la formación (lectura, escritura y cálculo)

-Investigación y recopilación de cuentos,leyendas,canciones, historias...para recuperar las tradiciones.

-Siembra de árboles, limpieza del pueblo para luchar por la conservación del medioambiente.

-Ocupaciones pacíficas de fincas como trabajo por la paz y la solidaridad.

-Talleres para niños, juegos, fiestas infantiles...

-Globalización de intereses

-Realización de actividades

COMENTARIO:

yo pienso que el centro cultural obrero "Nuevo amanecer", es un centro que realmente se vuelca en el bienestar y el ocio de los ciudadanos de El Coronil, teniendo en cuenta la falta de medios con los que cuenta, ya que ningún tipo de institución les ayuda. Además de que la gente del pueblo participa en las actividades que realiza el centro y eso es un punto a favor, ya que sin la intervención del ciudadano el funcionamiento del centro sería un fracaso y no se daria el desarrollo comunitario que se esta dando en esa localidad.

El Banco del Tiempo es una iniciativa cuyo objetivo es fomentar de una manera comunitaria los servicios de cooperación y solidaridad entre las personas con el propósito de mejorar la calidad de vida de las mismas. Asimismo, el Banco del Tiempo promueve la modificación de actitudes para revalorizar el trabajo del ámbito familiar y distribuirlo de una manera más equitativa entre los hombres y las mujeres. Por otra parte, esta iniciativa quiere romper el aislamiento, la soledad de la vida urbana, y crear un nuevo espacio capaz de compartir, de acercar a las personas e intentar desarrollar en la práctica los valores de anticonsumismo, de cooperación y de solidaridad. Las personas inscritas en el Banco del Tiempo intercambian servicios y actividades, y la unidad de intercambio y de valor es siempre la misma para todos: el tiempo. Los logros de esta iniciativa consisten en que se da mayor visibilidad y valoración a las tareas del ámbito personal, lo cual permite un cambio de actitudes y conciencia del reparto y organización del trabajo doméstico, así como el fomento de la cooperación entre los miembros de una misma comunidad. Asimismo, el Banco del Tiempo desprende toda una serie de valores colaterales de gran importancia y valor: intercambios intergeneracionales, mejora de la calidad de vida, valores de dar y recibir, compartir, autoestima, mayor relación interpersonal, integración social, altruismo y solidaridad.

¿Por qué surgen los Bancos de Tiempo?

La situación antes del comienzo de la iniciativa del Banco del Tiempo, se enmarca en la creciente incorporación femenina al mercado laboral sin el abandono por parte de las mujeres del papel tradicional e informal de cuidadoras del hogar. Esto generaba una disminución sustancial de su tiempo personal y una obstaculización de la entrada y permanencia de éstas en el mercado laboral. Asimismo, las tendencias de la sociedad actual dificultan las relaciones sociales de reciprocidad y ayuda mutua, aspecto de gran importancia para la integración social y la mejora de las relaciones vecinales. Esta iniciativa se había empezado a desarrollar en Italia hace unos años (La Banche del Tempo), pero en España no había ninguna iniciativa específica al respecto.

¿Qué prioridades se dan en estos Bancos?

Las prioridades de la iniciativa del Banco del Tiempo se establecen básicamente en torno a dos ejes principales: primero, promover la igualdad de oportunidades dando mayor visibilidad a las tareas del ámbito doméstico y, segundo, fomentar los valores de ayuda mutua y comunitaria mediante el intercambio de tiempo entre personas. Estas prioridades se basan en el empoderamiento de la vecindad, en la aceptación y receptividad a la diversidad social y cultural, en la posibilidad de adaptación y transferencia y en la igualdad de género e inclusión social. Todos los agentes implicados en la iniciativa se han involucrado en el establecimiento de las prioridades mencionadas.

Los principales objetivos del Banco del Tiempo son los siguientes: promover los intercambios entre las personas de la comunidad vecinal fomentando los valores de cooperación y comunicación y activando la red de solidaridad de la propia comunidad así como la participación social. Generando actitudes positivas entre las personas, aprendiendo a dar y recibir; incidir en los mecanismos que hacen de la organización social del tiempo y de las diferencias en su uso un elemento de desigualdad de género; fomentar la integración de la diversidad cultural y social en el ámbito comunitario y promover la ayuda mutua y el intercambio de experiencias.

Las estrategias de esta iniciativa consisten en que cada persona adscrita al Banco del Tiempo se ofrece para realizar actividades o servicios que le gusten a cambio de pedir otros que desee o necesite. El valor de todos ellos siempre es el mismo: el tiempo del intercambio, independientemente del servicio intercambiado. Dos peculiaridades han de ser tenidas en cuenta: la primera es que los intercambios son multirrecíprocos (yo puedo solicitar un servicio a alguien y le deberé el tiempo al Banco, no a la persona que me lo ha hecho). La segunda es que se pueden hacer intercambios de carácter grupal (una persona puede hacerle una actividad a un grupo), lo cual genera mayor dinamismo y fomento de las relaciones sociales.

Cada persona dispone de un «Talonario de Tiempo» que utiliza en el momento de solicitar tiempo de otra persona para algún servicio concreto que necesite. Mensualmente informa al grupo gestor del Banco del Tiempo (4 ó 5 personas de la asociación civil correspondiente) del tiempo efectivamente utilizado y recibido. El grupo gestor anota estos intercambios y actualiza el saldo de la cuenta corriente de tiempo de sus socios/as. Asimismo, edita periódicamente un Boletín de los servicios que se pueden intercambiar y que progresivamente va en aumento a medida que se adscriben nuevos/as socios/as. El grupo gestor también avisa cuando alguien tiene un desequilibrio de tiempo (tanto por exceso como por defecto) y organiza encuentros de socios/as con el objetivo de fomentar la confianza entre los miembros y la dinamización de los intercambios.

El proceso para poner el banco del tiempo en marcha

El proceso de puesta en marcha del Banco del Tiempo requiere de una serie de fases: una primera de sensibilización y difusión del proyecto a nivel comunitario e institucional en el ámbito local específico donde se vaya a iniciar; una segunda de programación donde se establecen las relaciones de cooperación entre comunidad, entidad promotora (administración local correspondiente) y el grupo gestor, además de la organización interna del Banco del Tiempo; una tercera de puesta en marcha basada en la presentación pública del proyecto con horarios concretos. Y por último, la fase de evaluación y reformulación, habitualmente un año después, con el objetivo de valorar el proyecto y realizar los ajustes oportunos (horario más amplio, ampliación o relevo del grupo gestor, etc.).

En cuanto a los problemas confrontados en la implementación de la iniciativa, cabe destacar que el intercambio de servicios relacionados con aspectos de cuidado a otras personas (niños, ancianos, etc.) generaba desconfianza porque las personas no se conocían; esto se ha superado organizando periódicamente reuniones donde las personas socias del Banco del Tiempo se reúnen, intercambian experiencias y se conocen, generando la confianza suficiente para propiciar intercambios. Otro de los problemas que surgió fue que al iniciar el proyecto los servicios giraban normalmente en torno a temas de cuidado de personas y ayuda doméstica, con lo cual la oferta era más limitada, pero a medida que se inscriben más personas socias, la oferta de servicios también crece y se hace más heterogénea, lo cual ofrece más oportunidades para el intercambio.

Por último, mencionar que la iniciativa requiere de una dinamización continua con el objetivo de fomentar la diversidad de intercambio y poner en práctica nuevas estrategias, como por ejemplo, los intercambios grupales, las visitas o salidas guiadas o los intercambios en las propias sedes de Bancos del Tiempo que permiten una mayor flexibilidad y comodidad para ambas partes.

La participación de las partes implicadas (la Asociación Salud y Familia, el Ayuntamiento de Barcelona y las entidades civiles correspondientes de cada Banco del Tiempo) participan de manera activa aportando cada una de las mismas los recursos necesarios para el óptimo funcionamiento.

• La Asociación Salud y Familia presta el siguiente apoyo: información, asesoramiento y seguimiento técnico continuo de cada Banco del Tiempo, así como difusión de la experiencia a nivel local, regional y estatal. También asesoramiento en las campañas publicitarias de difusión y en la formación inicial y de seguimiento del grupo gestor. Asimismo lleva a cabo la planificación, coordinación y organización de una jornada anual de Bancos del Tiempo como actividad de difusión e intercambio de experiencias entre los Bancos del Tiempo de España y de otros países (Italia, Portugal, Francia, Reino Unido, Estados Unidos, etc.).
• El Ayuntamiento de Barcelona aporta financiación económica e infraestructural mediante la cesión de un espacio en centros cívicos municipales para la ubicación de la sede de los diferentes Bancos del Tiempo.
• La Asociación/es del barrio donde se desarrolla el proyecto prestan su apoyo con la participación voluntaria de varias personas para formar el grupo gestor del Banco del Tiempo y responsabilizarse de su funcionamiento y dinamización.

Al iniciar el primer Banco del Tiempo se tuvo en cuenta la experiencia de los Bancos del Tiempo de Italia y participaron en el asesoramiento los Ayuntamientos de Venecia y Milán, así como la Asociación Parsec de Bolonia dado que la experiencia de esta iniciativa allí había sido altamente exitosa. Este asesoramiento permitió poner en marcha la iniciativa con las herramientas adecuadas para su buen funcionamiento y continuidad, tal y como se ha comprobado con posterioridad.

Resultados obtenidos

En cuanto a los resultados alcanzados en el proyecto cabe destacar que se genera una mayor participación vecinal en los intercambios y a su vez esto genera una mayor diversidad de servicios a intercambiar. Asimismo, el Banco del Tiempo se ha consolidado como un instrumento para la conciliación de la vida familiar y laboral dado que permite una descarga del tiempo, sobre todo para las mujeres. Es conveniente destacar que las acciones colectivas (reuniones de socios/as, encuentros entre diferentes Bancos del Tiempo, intercambios grupales,...) permiten la consolidación de los Bancos del Tiempo como herramienta para conseguir actitudes positivas entre las personas y como marco de fomento de los intercambios. Por tanto, aspectos como la mejora de la calidad de vida de las personas, los cambios de actitudes de la ciudadanía y la promoción de la igualdad de oportunidades quedan claramente reflejados en esta iniciativa generada gracias a la coordinación y colaboración conjunta de diferentes organizaciones e instituciones locales. 

Lecciones aprendidas

Las lecciones aprendidas desde nuestra experiencia se basan en diferentes aspectos: el primero de ellos es la importancia de realizar una buena difusión del proyecto antes y durante la implementación del mismo para poder implicar tanto a las asociaciones que van a gestionar el proyecto como a las personas que van a participar directamente con sus intercambios de servicios. Por este motivo, también es muy importante realizar una tarea continua de dinamización de los intercambios que genere una mayor diversidad de los mismos y más oportunidades de encuentro. Otra de las lecciones aprendidas es que es interesante realizar reuniones entre los diferentes Bancos del Tiempo a nivel local y estatal, porque el intercambio de experiencias es altamente gratificante y genera una mayor implicación en la iniciativa. Por último, destacar que otra lección aprendida es el hecho de que cada Banco del Tiempo posee sus propias características, no tanto a nivel de funcionamiento (funcionan todos de la misma forma), sino a nivel de determinadas particularidades: el perfil de los socios/as (más jóvenes, más o menos heterogéneo,...), las características de los intercambios (de unos servicios más que de otros), la difusión en el barrio, etc. Esto implica ver cada Banco del Tiempo como un proyecto único y con características concretas, lo cual genera una alta diversidad de los mismos y una mayor riqueza sociocultural.